Меню сайта

Наш опрос

Статистика

Онлайн всего: 1

Гостей: 1

Пользователей: 0

Форма входа

Психология в нашем мире

Одним из критериев оценки эффективности качества образования является выявление детей с признаками одаренности.

Ребёнок с признаками одарённости

1 слайд

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности. Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но и по формам его деятельности. Важно помнить, что каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей. Поэтому в практической работе с детьми вместо понятия «одаренный ребенок» используется понятие «признаки одаренности»

Кто же такой одаренный ребенок?

Это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями ( или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

2 слайд

Методики выявления детей с признаками одаренности.

3 слайд

1 шаг . Тестирование «Невербальной Креативности Торренса»

Данный тест предполагал оценку по пяти показателям :

Беглость (характеризует творческую продуктивность человека)
Оригинальность (самый значимый показатель креативности. Степень оригинальности свидетельствует о самобытности, уникальности, специфичности творческого мышления )
Абстрактность названия (выражает способность выделять главное, способность понимать суть проблемы, что связано с мыслительными процессами синтеза и обобщения)
Сопротивление замыканию (отображает способность длительное время оставаться открытым новизне и разнообразию идей, достаточно долго откладывать принятие окончательного решения для того, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальную идею)
Разработанность (отражает способность детально разрабатывать придуманные идеи

4 слайд

В данном тесте принимали участие 71 ученик школы. Из них определилась группа в составе 9 учеников, т.е Ваши дети.

71-100% , 9-11% данная группа детей имеет повышенный уровень творческого мышления.

5 слайд

2 шаг.Тест «КНИП»

на определение нереализованного интеллектуального потенциала

В данном тестировании принимала участие группа детей имеющих повышенный уровень творческого мышления . т.е. 9- 100%

2-22% это определилась нормативная группа детей имеющая средний КНПИ

(с данной категорией детей необходимо развивать способности, больше наблюдательности, в своих исследованиях они должны делать вывод и не бояться творчески рисковать)

7-77% детей имеют нереализованный интеллектуальный потенциал

( возможно увеличение нагрузок для развития своих способностей)

6 слайд

3 шаг Методика «Карта одаренности» определение степени выраженности различных видов креативности, какой вид преобладает в настоящее время.

4-44% интеллектуальные признаки одаренности

2-22% творческие признаки одаренности

2-22%академические признаки одаренности

2-225 изобразительные признаки одаренности

1-11% музыкальные признаки одаренности

2-22% артистические признаки одаренности

2-22% спортивные признаки одаренности

Основываясь на эти данный можно определить в каких сферах нужно развивать своего ребенка, также возможен учет наклонностей при выборе профессии.

7 слайд

4 шаг Методика «Общей одаренности» построение графического профиля ребенка по 9 качествам :

Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллектуальной стимуляции новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного. Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности.

Сверхчувствительность к проблемам. «Познание начинается с удивления тому, что обыденно» (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают, – важная характеристика творчески мыслящего человека. Она проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

Способность к прогнозированию – способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления. Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.

Словарный запас. Большой словарный запас – результат и критерий развития умственных способностей ребенка. Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.

Способность к оценке – прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей. Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

Изобретательность – способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности. Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

Способность рассуждать и мыслить логически – способность к анализу, синтезу, классификации явлений и событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли. Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

Настойчивость (целеустремленность) – способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на наличие помех. Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм) – стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям. Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

8 слайд

Как помочь ученику
осознать свое творческое «Я»
и увидеть свою одаренность?

Существенную роль в индивидуализации обучения может сыграть наставник. Личность родителя является ведущим фактором воспитания.

Ирония судьбы заключается в том, что каждый человек рождается с богатейшими творческими способностями. Все маленькие дети – прирожденные строители, ученые, музыканты и поэты. Но уже в ранние годы мы начинаем сдерживать свои творческие порывы. Обычно это происходит в начальной школе, где на творчество набрасывается узда традиционного образования. Еще более это усугубляется в старшей школе, институте, на работе. Затем бремя семейных обязанностей, непосильная работа окончательно убивает даже мысли о творчестве.

Многие не могут полностью реализовать свой творческий потенциал, потому что им никто и никогда не объяснял, как пользоваться естественными творческими навыками и развивать их. Вот как американский психолог Джордан Айян рекомендует действовать для развития творчества:

1. Поддерживайте связь с другими людьми.

2. Создайте вокруг себя обогащающую жизненную среду.

3. Вылезайте из своего футляра, путешествуйте.

4. Развлекайтесь, играйте и шутите.

5. Расширяйте свой кругозор, читайте.

6. Приобщайтесь к искусству.

7. Используйте современные технологии.

8. Воспользуйтесь возможностями могущества разума.

9. Выпустите на волю свое альтернативное сознание.

10. Загляните в глубь своей души.

Можно перевести эти 10 стратегий творческой жизни на профессиональный, учительский язык. При этом выработать некоторые правила поведения, способствующие созданию вокруг учеников творческого жизненного пространства.